Första auskultationen: Marias kommentar till Monica

Måndagen den 13/10
Monica börjar lektionen ganska öppet med att dela ut nyrättade prov till anländande elever. De ganska få eleverna (7st) sätter sig i tre mindre grupper i klassrummet och i två av smågrupperna fortsätter man att prata även efter att lektionen och genomgången har startat. 

För mig som besökare känns det ovant att eleverna sitter långt bak i klassrummet.

Monica går igenom provet och förutom att ge eleverna exempel på rätt svar kommer också hela tiden övergripande inlärningstips av olika slag:

-Det är viktigt att skriva på alla de delar man kan och inte lämna tomt.

-Var alltid noga med att förbereda dig inför prov! 

-Håll koll på vilka övningar vi gör flera gånger under lektionerna så att ni förstår att de förhörs på kommande prov.

-Även provet är en inlärningssituation. Ha era prov framme när vi går igenom!

En stund ägnas också åt att titta på planeringen för kommande veckor och att gå igenom läxan till nästa gång, att titta på en film på tyska. Monica är noga med att visa hur man kan göra sin uppgift svårare eller lättare genom att välja vilket språk man vill ha textningen till filmen på. – Det är bra att välja tysk textning. Då ser man orden också och har lättare att fatta och man kommer ihåg bättre om man dessutom läser orden.

Några av eleverna (i två av de tre grupperna) pratar långa stunder om annat med varandra och Monica använder olika strategier för att få dem fokuserade på genomgången:

-Snälla!.... väntar på uppmärksamhet.

-Stannar upp genomgången och väntar tyst på att pratet ska avstanna.

Eleverna tar då en liten paus i sitt prat, men har strax ett nytt samtal på gång. 

Eleverna från just dessa två smågrupper har flera delar av provet som de behöver jobba mer med för att nå godkänt resultat. Hon öppnar för hur de ska kunna jobba vidare med detta genom att berätta hur många veckor de har på sig och att de själva kan välja vid vilket tillfälle de vill redovisa de olika delarna. De får också ett erbjudande om att en stund senare börja förbereda sig för omprov redan under den här lektionen. De tar möjligheten och får sitta i ett närliggande grupprum (med öppen skjutdörr) och plugga tillsammans.

Monica väljer nu att förklara lite svårare grammatiska moment för de elever som kan gå vidare i kursen. De börjar med att repetera en liten stund men snuddar snart vid nya delar. Nu när gruppen är mindre och eleverna lyssnar mer fokuserat sänker Monica pratvolymen. Hon synliggör det hon går igenom med hjälp av skyltar som finns i klassrummet. Hon använder ämnesspecifika ord; nominativ, ackusativ och dativ, men krånglar i övrigt inte till det utan är enkel och ”lättfattlig” vid förklarandet. Eleverna tittar också på grammatiksidorna i boken som tillsammans med skyltarna får förklara repetitionen och de nya momenten. 

”Grammatik-gruppen” får nu en uppgift att jobba en stund med och Monica går bort till eleverna som pluggar till omprov. Där ber hon att få prata enskilt med en av eleverna, som nu får möjlighet att komplettera en del av sitt prov i ett angränsande rum. De tre som blir kvar i grupprummet har nu svårt att fokusera på sin uppgift. Det blir mest prat, men på en låg nivå som inte stör.

Lektionen slutar. 

-Då plockar vi ihop! Filmen är läxa!

Att hålla ihop undervisningen och både ge nya moment att bita i för elever som behöver utmaningar och att stärka det grundläggande språket hos de elever som inte orkar fokusera på svårare moment måste vara mycket svårt. Detta är en grupp med stor diskrepans, både vad det gäller motivation och inlärningsförmåga. 

I samtal med Monica efter lektionen förstår jag att hon ägnar mycket tid åt att fundera på hur man ska kunna ge alla elever i denna grupp lagom utmaningar.