Monica auskulterar för första gången på min lektion tisdag 14/10

Det här Monicas anteckningar:

Mitt fokus under auskultationen var struktur.

Maria börjar med att berätta lektionens upplägg, med teoretisk genomgång av elbas och sedan praktiskt musicerande.  Alla eleverna verkade känna till ruterna och det var inga frågor på detta.

Vid genomgång av närvaro meddelar även Maria vilka som inte har spelat på trummor och vem hon inte tittat närmre på vad det gäller att spela på elbas. Jag inser att det är mycket  att "checka av" för att ha koll på att alla elever prövat alla instrument och dessutom ska läraren göra både formativ och summativ bedömning.

Vid den teoretiska genomgången ritar Maria på tavlan och pekar på en bild av ett klaviatur som åskådliggör i vilken ordning tonerna kommer och vad halvnoter heter. Eleverna svarar i tur och ordning ( d v s de vet att de kommer att få frågan) vilka noter som återfinns på olika strängar och olika band. Vissa elever som precis fått frågan och som inte kommer att få den på ett tag slappnar av. Efter auskultationen föreslog jag "name in a box" eller att man hoppar lite på måfå för att hålla alla "på tå" hela tiden.

Genom att lappar, OH eller anteckningar på tavlan finns tillgängliga hela tiden kan alla elever "mekaniskt" hitta rätt svar, d v s det gäller bara att räkna ut vilken ton som återfinns var. Är någon elev osäker pekar Maria och leder dem rätt.

Alla elever har vars en mapp med papper på det som gåtts igenom och penna. Dessa mappar finns i musiksalen så allt material finns på plats. Detta underlättar när man har lektioner på annat ställe än hemklassrum. Annars hade säkert flera glömt både det ena och det andra. Struktur och genomtänkt även på denna punkt.

När eleverna börja spela får den som ska spela trummor lite egen instruktion och sedan går Maria till de elever hon tidigare meddelat att hon skulle titta lite närmare på. Det uppstår lite problem med trummisen och hon måste gå tillbaka och fixa det samt vid ett annat tillfälle mota bort några andra elevera från trumsetet. Maria uttrycker efter auskultationen som att hon känner det som om hon "sviker" de som hon lämnar när hon måste rycka in i sådana här situationer. Jag sa att det liknar andra lektioner. Om jag hjälper någon elev men någon annan stör eller gör något så jag måste rycka in för att återställa ordningen så gör jag samma sak. Vi kom överens att det viktiga är att man återvänder till den elev som gått miste om hjälp, så den inte känner sig bortglömd och oviktig.

När de efter en stunds enskilt övande ska spela tillsammans pekar Maria på en OH på de noter som ska spelas. Hon ser till så att hon ser alla elever. Jag inser att hon gör en bedömning av deras motoriska förmåga. Klarar de av att byta toner i takt och hitta rätt ställen på instrumenten? Efteråt sa Maria att denna gång var det framför allt trummisen och de två som spelade de riktiga elbasarna som hon bedömde. De andra såg hon bara till att de hängde med.

Maria är noga med att ge instruktioner medan eleverna är stilla. När de väl är på gång att hämta eller ställa tillbaka instrument når man inga öron.

Monica